尚雅張了張嘴，又閉上嘴，又張了張嘴，最後還是搖搖頭。

「你沒有學過音標？」李老師更加確定她的這個懷疑。

尚雅點頭，說剛開始學英語的時候的確沒有學過這個，老師是直接給她們教單詞。

李老師說，這就是她的英語問題的起源。

合安的教育水平不高，尤其是十幾年前的小學老師，很可能他們根本不知道要如何系統地教學生學習，於是就只能給學生灌輸毫無邏輯的死記硬背法。

在初學者的課程中，單詞應該是先為音標服務的，才能達到循序漸進的效果；但很多老師卻直接跳過了第一步，讓音標為單詞服務，於是音標也就失去了它的本體功能。

還有一部分老師，就乾脆不教音標的。

尚雅的情況就屬於最後一種情況。

「你能對考試技巧運用自如，足以證明並不是你學不會英語，而是因為你的學習方法有問題。」李老師便同尚雅說道，甚至語氣都變得更為柔和，「你之前一直在背單詞，但也是因為沒有掌握背單詞的技巧，才會導致你背過就忘了。但是你能堅持背單詞是好事，只要你能掌握記憶技巧，分數也能提高得很快。」

想了想李老師順便又問了一句：「你的語文成績怎麼樣？」

尚雅一愣，然後說，最近一期考試是126。

「很不錯的成績了。」李老師聞言就彎彎眉，「語文好的孩子，英語一般都不會太差。好好學習，你的潛力很大的。」

她的英語竟然被老師評價為潛力大，這可是兩輩子頭一遭。

於是尚雅也很開心地向李老師保證，她一定會好好學英語的。

至於她從前世到今生對英語持續了二十九年的厭學情緒，也暫時被壓制。

現在她認認真真地跟著李老師學語法，李老師也以對待一個初學者的態度教導她咿呀學語著。

「今天我要教你的就是這兩組，長元音和短元音。」李老師開始教尚雅發音，「這個[ɑ:]。口腔打開，嘴巴要長大，舌放平，發出音，啊……」

尚雅也跟著她念：「啊……」

然後李老師又指著下面一組的第一個短元音：「[]，這個音的發音是很短促的。」她用舌尖抵著下齒，發出這個很短促，但又和[ɑ:]的發音很相似的[]。

尚雅也依然是學著念出來。

她發現英語的音標和語文的拼音很像，有元音和輔音，有單元音和雙元音，有清輔音和濁輔音。

但是李老師的下一句話就打碎了她的幻想：「英語音標和拼音確實有很多共通的地方，但也正是因為如此，所以很容易導致這兩部分的知識點混淆。」

說著，李老師就在黑板上寫了一個g：「這個拼音讀什麼？」

尚雅幾乎是下意識就回答：「ji~」

李老師的表情沒有任何意外，而尚雅也在兩秒後反應過來了：「ge~」

她已經明白李老師的意思了。

她必須要摒棄一切先入為主的知識記憶。